知識產(chǎn)權(quán)人才是建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強國最根本、最基礎(chǔ)、最核心的要素。日前，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部發(fā)布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》增設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)碩士專業(yè)學(xué)位類別（下稱知識產(chǎn)權(quán)專碩），為我國高層次知識產(chǎn)權(quán)人才設(shè)立了專門的學(xué)歷教育培養(yǎng)通道。如何構(gòu)建新時代背景下知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)體系，明確適應(yīng)我國高質(zhì)量發(fā)展需要的人才培養(yǎng)路徑，需要開展積極探索實踐。
肩負時代使命
面向全面開啟知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)的新征程，以知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞闹R產(chǎn)權(quán)青年人才，是深入貫徹落實《知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)綱要（2021—2035年）》的重大舉措。
知識產(chǎn)權(quán)專碩的建設(shè)，要緊緊圍繞知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)目標(biāo)，以戰(zhàn)略視角來明確建設(shè)定位和發(fā)展目標(biāo)，面向知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護、管理和服務(wù)全鏈條，聚焦知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)的重點領(lǐng)域重大需求，培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識扎實、知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)技能豐富、創(chuàng)新能力突出，能熟練運用知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則，具有一定外語能力和國際化視野的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型知識產(chǎn)權(quán)人才，為知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)的全面推進提供人才支撐。
研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，新時代背景下全社會對高層次研究生教育的需求更加旺盛，以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)教融合為途徑的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式在適應(yīng)新時代社會分工日益精細化、專業(yè)化，對人才需求多樣化方面具有獨特優(yōu)勢，已成為我國高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地。落實到知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)中，應(yīng)利用新增學(xué)位的契機，更加突出鮮明的職業(yè)背景和專業(yè)人才指向，在知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、能力培養(yǎng)方面全面體現(xiàn)對知識產(chǎn)權(quán)行業(yè)以及國家重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)需求的快速響應(yīng)能力和針對性。
知識產(chǎn)權(quán)專碩作為新增學(xué)位，如何體現(xiàn)當(dāng)前高質(zhì)量發(fā)展的時代要求，同時放眼全球制定高水平的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為首要任務(wù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于教與學(xué)的多方面因素，更是體現(xiàn)在選拔、培養(yǎng)以及畢業(yè)等人才培養(yǎng)全過程。為此，知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)應(yīng)著眼于高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量開展探索，為高等教育改革提供實踐經(jīng)驗，為加快推進教育現(xiàn)代化、支撐高質(zhì)量發(fā)展提供更加有力的支撐。
明晰教育定位
不同的社會需求下，專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在培養(yǎng)模式上已形成了明顯區(qū)別。
就培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育偏重理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才；專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)則側(cè)重實踐體悟，為社會特定職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才。就創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而言，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生傾向于批判能力和知識構(gòu)建能力的開發(fā)；專業(yè)學(xué)位研究生則更加重視實踐能力和組織協(xié)調(diào)能力的開發(fā)。就課程設(shè)置而言，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程設(shè)置側(cè)重于加強基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)；專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置則以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究。因此，由于面向產(chǎn)業(yè)、面向市場的特性，知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)應(yīng)深深嵌入應(yīng)用性、實踐性的“基因”。
知識產(chǎn)權(quán)專碩相較于法律碩士專業(yè)學(xué)位，在學(xué)科邊界上存在起源一致，發(fā)展分離的淵源。首先，我國知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科發(fā)端于法學(xué)學(xué)科，依托民商法二級學(xué)科，與法律碩士培養(yǎng)具有相同的法學(xué)學(xué)科理論基礎(chǔ)。其次，基于集技術(shù)、法律和市場于一體的特性，知識產(chǎn)權(quán)在創(chuàng)新發(fā)展中的作用不斷顯現(xiàn)，特別是隨著我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施,知識產(chǎn)權(quán)在市場競爭中作用顯著增強，使得知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科在法學(xué)學(xué)科之外，形成了管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)以及其他理工學(xué)科等一級學(xué)科下的發(fā)展，與法律碩士在學(xué)科邊界上明顯分離。再次，法律碩士以職業(yè)法律人作為培養(yǎng)目標(biāo)，知識產(chǎn)權(quán)專碩是培養(yǎng)支撐知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、運用、管理、服務(wù)全鏈條的專業(yè)人才，這決定了知識產(chǎn)權(quán)專碩的學(xué)科基于法學(xué)之外還需要融合管理、經(jīng)濟以及理工等學(xué)科，交叉學(xué)科應(yīng)成為知識產(chǎn)權(quán)專碩的重要學(xué)科特征。
近年來，知識產(chǎn)權(quán)分析、質(zhì)押、保險等業(yè)務(wù)范圍不斷拓展，知識產(chǎn)權(quán)申請、授權(quán)、異議等數(shù)量不斷上升，知識產(chǎn)權(quán)維權(quán)援助中心、代理公司、律師事務(wù)所等知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機構(gòu)涌現(xiàn)式發(fā)展，復(fù)合型知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)人才需求與日俱增。目前，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)研究生培養(yǎng)主要集中在法律領(lǐng)域，受法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課時限制，研究生學(xué)習(xí)以法學(xué)知識為主，其他知識難以充分拓展，難以滿足知識產(chǎn)權(quán)管理與運用等相關(guān)職業(yè)要求。因此，知識產(chǎn)權(quán)專碩培養(yǎng)應(yīng)突出多學(xué)科的課程設(shè)置，強化面向職業(yè)的實踐技能培養(yǎng)，以扎實的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)理論知識，綜合性的知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)技能構(gòu)筑復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)目標(biāo)。
開展實踐探索
長期以來，知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)囿于缺乏自身學(xué)科體系，知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)特性在教學(xué)環(huán)節(jié)上難以突出，課程設(shè)置上呈現(xiàn)出“重法律、輕技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)”等問題。
為此，筆者建議，知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)課程體系突出專業(yè)化是前提，高校應(yīng)立足知識產(chǎn)權(quán)的專業(yè)特性，充分開發(fā)相關(guān)學(xué)科資源，夯實知識產(chǎn)權(quán)理論基礎(chǔ)，在課程設(shè)置上形成涵蓋基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課、實務(wù)和技能課的模塊化體系。同時，鑒于知識產(chǎn)權(quán)研究對象復(fù)雜、研究方法多元，作為新增學(xué)位，知識產(chǎn)權(quán)專碩必須基于知識產(chǎn)權(quán)作用經(jīng)濟和社會的底層邏輯，構(gòu)建譜系化的課程體系，才能形成邏輯統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)緊湊的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)科專門的知識體系。
知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)要牢牢把握市場用人主體對知識產(chǎn)權(quán)人才的迫切需求。一方面要以產(chǎn)教融合為特征，在課程設(shè)計、能力培養(yǎng)、實踐鍛煉和畢業(yè)考核等方面全面考慮、體系設(shè)計，幫助學(xué)生全方面來鍛煉和培養(yǎng)其自身的實踐應(yīng)用能力。另一方面，要注重跟各類市場用人主體進行深度融合，建設(shè)實踐教學(xué)基地，共同制定培養(yǎng)方案、開設(shè)實踐課程，豐富學(xué)生的實踐體驗，提升實務(wù)能力，培養(yǎng)能勝任實際工作的高層次、復(fù)合性、應(yīng)用型知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才。
知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)要注重開展知識產(chǎn)權(quán)檢索分析、知識產(chǎn)權(quán)代理等專業(yè)能力的訓(xùn)練。提升職業(yè)資格認定、職業(yè)能力認證和專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審等機制對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的引導(dǎo)作用，在全國層面建立與職業(yè)要求緊密對接的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推動知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與專業(yè)技術(shù)能力考核的有機銜接。同時積極推行“專業(yè)學(xué)位+能力拓展”育人模式，使知識產(chǎn)權(quán)專碩在獲得學(xué)位的同時，取得從業(yè)資質(zhì)或?qū)嵺`經(jīng)驗，提升職業(yè)能力。
對于知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)來說，首要工作是建設(shè)一支適應(yīng)新時代要求的師資隊伍。校內(nèi)形成多學(xué)科融合、結(jié)構(gòu)合理的復(fù)合型師資隊伍；校外加強與知識產(chǎn)權(quán)行業(yè)間的人才交流，鼓勵設(shè)立兼職導(dǎo)師，積極構(gòu)建專兼結(jié)合的研究生雙導(dǎo)師制度。同時，知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)中，應(yīng)積極探索學(xué)業(yè)考核評價方式改革，完善對學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評價與反饋機制，強化過程考核，創(chuàng)新考核方式，將專利信息分析、專利導(dǎo)航、專利代理、專利評估等相關(guān)實踐工作成效納入考核內(nèi)容，建立多元化學(xué)業(yè)考核評價體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
萬丈高樓平地起。知識產(chǎn)權(quán)專碩建設(shè)剛剛起步，內(nèi)涵式發(fā)展是長期任務(wù)，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)就像登山，瞄準(zhǔn)知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略目標(biāo)就能一步步邁進，這就是知識產(chǎn)權(quán)專碩人才培養(yǎng)中要堅持的路徑。（顏曉紅 作者系江蘇大學(xué)校長）
